7月25日，“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训（广州会场）在华南师范大学开班。本次培训班由华南师范大学和中国科学院广州分院承办，“共和国勋章”获得者、中国工程院院士钟南山，中国科学院广州地球化学研究所研究员、中国科学院院士徐义刚等多位科学家，聚焦如何做好科学教育这一主题，为中小学教师授课。

协同推动教师成为教育变革主力军

开班仪式上，华南师范大学校长王恩科说，本次暑期学校更加重视发挥院士等科学大家作用，更加注重利用科研机构科学教育资源，更加聚焦提升参训教师科学素养，这对探索新时代科学教育高质量发展新路，具有示范意义。他介绍，作为本次暑期学校承办方，学校专门成立工作专班，精心设计方案，强化组织管理，扩大项目影响，全力服务保障暑期学校高质量推进。

“提高中小学科学教师科学素养，对于提高科学教育质量、扩大高素质创新后备人才‘基座’有着重要意义。”教育部教师工作司司长任友群介绍，为此，教育部明确提出建强科学教育专业、扩大招生规模等。“希望华南师大和中科院广州分院通过高质量、高效率的培训，打造教师培训品牌，探索科教融合跨部门多单位合作的培训组织模式。”

中国科学院科学传播局局长周德进认为，科学教育承载着科技创新人才培养，特别是青少年科技人才培养的重大责任。中科院作为国家自然科学最高学术机构和国家战略科技力量主力军，大力支持科学普及和科学教育工作。“希望此次参训教师将培训所学融入贯穿于日常教学实践，更好地培养学生的科学精神、科学思维和创新能力。”

“近年来，省教育厅深化与省科技厅、科研院所等合作，探索形成了科学教育人才创新素质培养、科学教师专业教学能力发展、科学教育教学资源整合‘三位一体’的科学教育师资队伍建设的‘广东模式’。”广东省教育厅副厅长李璧亮说，华南师大作为广东教师教育“龙头”，希望继续发挥优势特色，引领广东科学教育创新发展。

中国科学院广州分院分党组书记、院长陈广浩表示，作为中科院机关派出机构，广州分院努力把长板做长，为强化国家战略科技力量、实现科技自立自强作出更大贡献。“我们将加大和广东省教育厅、华南师大等单位协同联动，开放国家重点实验室、天文台站、野外台站和大科学装置，为中小学教师打造专属的科学盛宴。”

院士专家为开展科学教育支招

如何更好地开展科学教育？来自省内高校、科研院所的专家学者从科学观念、科学思维、态度责任等科学核心素养出发，结合各自科研工作和科研感悟展开分享，帮助科学教师了解科技前沿，提升科学素养。

钟南山以“我国现阶段教师的科学培养——创新”为题，聚焦创新动力、创新意识、创新能力、创新素养等方面，分享了提升教师科学素养的经验。

“创新就是将发现与发明应用于实践，产生经济和社会效益。”钟南山指出，培养青少年创新的动力，不仅要激发兴趣，更要注重使命感的塑造。“在我国当今面临的国际形势下，强调创新的使命感更加重要。”

如何从小学开始培养孩子的创新精神？钟南山给出了“发现问题—设计解决方法—利用科学、技术、数学、历史等知识解决问题—取得实际效益”的链条。“在小学阶段培养孩子的科学意识，关键是要鼓励他们多问问题。”

在对比了美国科学素质教育的STEM体系（Science科学、Technology技术、Engineering工程、Mathematics数学）、欧洲的STS体系（Science科学、 Technology技术、Society社会）后，钟南山认为，中国科学素质教育应当树立IMH体系，其中I即Innovation（创新）， M即Sense of  Mission（使命感）， H即Humanity（人文）。“核心是创新，动力是使命感与兴趣的结合，人文精神的重点则是协作精神。”

“在孩子心中播下科学的种子非常重要。”徐义刚结合核冬天假说、核冬天火山学证据、超级火山以及宜居地球等科技知识，通过“选题、逻辑、互动、交融、震撼”五个关键词，讲解了如何用科普报告启发小学生的科学兴趣。

徐义刚认为，小学生的精力往往不够集中，激发他们的兴趣，科普报告或教学的选题很重要，可以从身边的人和正在发生的事入手，比如疫情防控、我国空间站的建设等。

“逻辑是培养科学素质的基石。”徐义刚说，做科学研究的人都知道，如果撰写的研究文章逻辑混乱，很难被人认可。他举例，比如谈到核战争会涉及核冬天假说，可以通过研究超级火山来类比推理，为核冬天假说提供基本证据，进而得出热爱科学、关爱地球的结论。“科普报告遵循这样一个完整的逻辑链条，受众更容易把握重点。”

徐义刚认为，互动在科普报告中同样重要，提问、解答的环节能够不断抓住听众的注意力。此外，作报告时还可以借助精美绝伦的照片、启迪心灵的语言以及言简意赅的结论，达到科学、艺术、人文相融合的效果，让听众深受震撼，留下深刻印象。

华师率先成立科学教育工作委员会

作为广东教师教育“龙头”，华南师大在开展科学教育方面进行了哪些探索？

王恩科在接受记者采访时介绍，学校率先成立科学教育工作委员会，集中优势理工科学科群，支撑科学教育方向的师范生打牢专业基础，凸显“双融合”特色。一方面，推动科研与教学相融合，将科技前沿和教师科研成果转化为科学教育学专业师范生的教学内容；另一方面，推动学生课内专业学习与课外实践创新相融合。

“我们利用科学实验资源和教育教学资源，强化师范生的科学实践能力和科学教育实践能力培养，凸显‘双实践能力’培养特色。”王恩科说，学校还发挥毗邻港澳区位优势，成立粤港澳大湾区教师教育学院，组建粤港澳大湾区STEM教育联盟，深化粤港澳大湾区科学教育合作，为港澳输送高端科学教育人才。

接下来，华南师大如何做好科学教育工作？王恩科透露，学校将以科研课题为牵引，做好粤港澳科学教育研究，做实做好粤港澳大湾区科普工作。同时，进一步加强本科、研究生以及科学与技术教育硕士的师资培养，力争在广东省乃至全国起到一定的示范效应。

“美国STEM体系、欧洲STS体系都非常具有特色，但我国还没有自己的教育体系。这是学校今后要做的一个重点。”王恩科认为，“我们可以借鉴其他国家的经验，但是不能全盘照抄，而是要把我们独特的文化传统和教育理念融入进去。”

本次暑期学校于7月24—27日以线上线下相结合的形式开展，培训活动汇聚两院院士和教育专家，通过专题讲座、现场教学、探究实践等，介绍国内外科技前沿发展动态，帮助参训教师深化科学课程标准理解，提升科学素养与科学教育教学能力。

“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训由教育部教师工作司与中科院科学传播局共同举办。首届培训于7月20日—8月19日在北京等12个中国科学院地方分院所在城市举办，华南师大等12所师范大学与中科院分院共同组织实施。