日前，广东省教育厅办公室公布教育评价改革典型案例（第二批），全省共遴选出第二批83个典型案例。其中，首都师范大学横琴伯牙小学成功入选。借助多维度评价方式拒绝“唯分数论”，让平凡的孩子也能在人群中闪光……伯牙小学的做法，值得点赞。

重视养成教育，在实践活动中育人

2019年9月，首都师范大学横琴伯牙小学启用，这是横琴与首都师范大学合作办学开设的一所公办小学，办学规模为24个教学班。

伯牙小学以“博雅育人，赋能未来”为办学理念，以把学校建设成为具有博雅气质、世界品位、大家风范的品牌学校为目标。依据“促进儿童生长，成就博雅发展”的课程理念，伯牙小学建构了“博雅”课程体系，致力于培养“阳光、博学、儒雅、担当”的博雅儿童。

能够成功入选省级典型案例，是伯牙小学近年来努力的结果。伯牙小学重视对学生积极行为和良好习惯的培养，实施养成教育，重视在实践活动中育人。学校通过活动育人，在教学上重视思维培养、阅读、传统文化浸润及艺术审美熏陶；积极探索学科融合，将古诗融入舞蹈、美术之中。学校重视在做中学，开展PBL项目式学习，尤其重视劳动教育，提出了“全域式”劳动教育课程理念，运用“产业链”视角进行单元整体设计，全员参与、全学科联动、全过程实施，通过劳动实现综合育人的目的。

基于育人目标的“博雅儿童”综合评价实践

学校以“阳光、博学、儒雅、担当”的育人目标为导向，确定了培养“博雅儿童”的目标——做合格的社会主义接班人。为使评价落地，学校对育人目标内涵进行解读与界定、细化与分类。在每一个目标下，每一个学段要达到的目标又有不同，体现了一种螺旋上升的设计思路。

学校以育人目标为指引，将评价渗透到日常教育教学中，对德智体美劳各方面做全面考量，设计了不同层面、不同维度的评价内容，从日常德行、学业表现、核心素养三个层面，初步实现了德智体美劳“五育”融合下的全人评价。

伯牙小学实行全员全程参与的评价实施方式，学生自评、他评、师评三位一体。在评价形式上，从儿童视角出发，除了传统的纸质、口头、网络形式，还用有形的印章、小贴画、积分卡、二维码博雅币等儿童喜闻乐见的方式对学生进行评价。

学校利用评价APP，借助信息化手段，建立学生评价数据库，时时处处可收集数据，让评价更高效、准确。此外，学校设计了学生成长记录手册，让评价可视化，过程步步留痕。

学校在评价学生的同时也评价家长，对家长的良好行为进行鼓励，双向促进。这种多元评价方式也促进教师转变育人观，不再“唯分数”论学生，用多元智能观点理解和接纳学生的“不完美”，让学生的点滴变化能被发现、被看见，让优秀者绽放光彩，让那些平凡普通的、不自信者逐渐找到自信，都能成长为全面发展的“博雅儿童”。学校现在虽然只有三个年级，却已获得200多个区、市级以上奖项。