我们的教育是为了什么？11月20日下午，教育部小学校长培训中心常务副主任、北京师范大学校长培训学院院长陈锁明在接受记者专访时，提出了当下教育同仁在教育理念、教育方法等方面存在的一些问题，并就如何实现教育高质量发展提出建议。

教育是民生之基，是社会公平的底线，寄托着千万个家庭的希望。当下，我国教育发展不平衡、不充分与人民群众对优质教育需求旺盛间的矛盾，催生出了令学生、家长、学校无奈的“教育焦虑”。学英语、学奥数、练书法、下围棋，孩子课外补课、培训已成为许多家庭的常态。在“不甘人后”的“教育焦虑”下，家长不断给孩子加码，这种给孩子“打鸡血”的教育方式如今在网络上有一个专属名词——“鸡娃”。

“‘鸡娃’根源还是当下教育发展存在短板。” 长期从事基础教育领域研究的陈锁明说，“目前，学校教育还是以告知性方式为主，在培养孩子创新性方面仍有欠缺。教育说到底还是应该要回归到它本来的样子，就是我们老祖宗说的那四个字——因材施教。”

然而要实现因材施教并非坦途。“我们教育观首先要正确，要树立人人都能成才成人的教育理念，如果教育观不正确的话，培养的人将来也可能是歪的。”陈锁明说。

在实现这一过程中，学校、家庭、社会三方都需要密切配合。陈锁明认为，教育工作者应该有未来理念，教育不能按照来料加工的模式来培养学生，这会使教育只驻足于当下，而缺乏未来的战略思想。人是有成长规律的，家庭教育不能贪快，家长不能指望一个小学六年级的小孩去学完大量的知识，教育太快了一定会出问题。社会对于孩子的成长也要宽容一点，营造一个健康、宽松的环境。

教育评价在教育教学中具有重要的“指挥棒”和“加速器”作用。基础教育的价值取向是育人，但现实中容易偏离了立德树人的根本任务，出现了“内卷”现象——以考试代替评价、以分数代表能力，唯分数、唯升学情况依然严重，导致从学生、家长到学校的普遍焦虑。

“这就像早上上班去挤地铁，没人想去挤，但大家都在挤，于是就都被裹进去一节车厢里。”陈锁明用这一形象的比喻形容自己眼中的“内卷”，他说，“教育最归根结底还是我们要回到培养什么样的人这一核心问题，我们的教育迫切需要回归本真，回归科学，回归常识，回归常态。”

“在对学生进行‘双减’的同时，不要忘了教师也背负着许多不应该他们承受的重任，也应该给教师减减负。”在陈锁明看来，教书育人是教师的本职工作，然而一些职能部门的行政工作也强行推给教师去执行，占据了教师本可以用来提升自我业务能力的时间。“教师有他的专业性，教育有边界，不能所有事情都让教师去承担，教师压力太大了，又怎么能去避免‘鸡娃’和‘内卷’呢，让教育回归到它最基本的模样，这也是我们亟需解决的教育问题。”