4月的珠海金湾，相较于北京海淀，多了一丝闷热和潮湿，但是天气的转变，丝毫没有影响王春易的工作热情。

此前，这位从教近40年的全国模范教师、特级教师，选择从北京来到了金湾容闳学校，成为了该校的第一任校长，参与学校的筹备、招生与教学体系的搭建。

“来到一个陌生的环境，压力肯定是有的。”王春易坦言，整个学校上下都期待着她能够将海淀区的先进教育理念带到这里，她也只有全力以赴才能不负众望。为此，她特地调研了珠海的城市气质与教学环境，并结合北京与珠海的教学差异，制定了关注生命个体成长的教学体系。

“珠海有一个非常舒适的环境，特别是滨海的风、沙滩和阳光，都给我留下了很深刻的印象。在这种环境里成长的孩子，应该是幸福、快乐，且富有极强的想象力、创造力的。”王春易表示，这样的教育体系对于学校师资与教学能力，也提出了更高的要求。在她看来，因材施教是充满挑战性的选项，但是她还是要尝试下。

“多一把评价的尺子，就会多一批好学生，多一些评价的尺子，学生都能成为好学生。”王春易认为。

作为一所九年一贯制走班制民办学校，建立多元的、家长和社会广泛认可的教育评价体系，也成为了她当下的重要任务——一方面根据国家的课程方案进行推进，另一方面来也要对标学生们的实际需求，在两者结合的基础上构建“三分”的课程体系，那么所谓三分就是指分科、分层、分类。

分科课程就是指具体的语文、数学、英语这样的课程，但是金湾容闳学校还有设置了分类课程与分层课程。比如，在数学、物理、英语等科目里再进行分层，根据学生不同的学习基础和学习能力，采用不同的学习方式来展开学习。

在此基础上，金湾容闳将“小班化、个性化”理念融入日常。在初中部创新实行走班制，让孩子们根据不同学科的掌握程度进行“小分班”，充分激发不同孩子的创意与特长。

分类课程主要是有两类，一类是定为学生能力和素养的，需要做分类必选的课程，比如阅读和写作，比如数独，另外一类就是根据学生的兴趣爱好和特长，拓展孩子视野的这样的分类课程，这样的课程学生可以根据自己的兴趣特点自主选择，可选可不选。

当下，学校已经开设了二十几门个性化课程，每个学期孩子可以选两门，每周有两次这样的课选修课，涉及到体育方面的乒乓球、羽毛球、足球、篮球，美术方面的造型基础、精工制作、工艺美术，以及文艺方面的合唱、形体戏剧、科技方面的3D打印编程等多个不同的领域。

此外，学校还特别重视综合课程的开设，而且把综合课程写入到了课表——一种是学科内的综合，另外一种是跨学科的综合。后者定位于现实生活的真实问题，让孩子们展开实践探究，比如金湾容闳学校开设了名师讲堂课程，学长对话课程，甚至还有电影课程、职业考察课程等。

“这些有趣的总和课程有助于突破课堂的边界、教室的边界、甚至学校的边界，让他们知道真实的社会是什么样子的，学术前沿是什么样子的。”王春易说道：“如果仅仅只盯着分数，一个班里只有两种孩子：学习好的、学习不好的，这是非常不合理的，每个孩子都有潜能成为好孩子。”

尽管不同的课程之间内容也有一些难度和宽度的差异，但是不同的课程都有不同的学习方式和评价方式。建立多元的课程体系，能为孩子们提供更丰富多样的个性课程选择，帮助他们都找到适合自己的那条跑道，让每个孩子都找到自信，找到成功点，以此帮助学生们对学习充满激情。这也是她认为的“高品质教育”的本质。

除了为孩子们提供个体成长的助推力，她也同样关注老师与课堂、与学生的关系建设。

“我们的师生关系跟传统的、严肃的师生关系有些不一样，双方更像是一个朝着同一个目标前进的学习共同体。”王春易表示，这也是她一直为教师团队传递的理念。“我们的课堂强调的是减少老师的讲和听，增加学生的说与做，我们希望更多的孩子是以探究的形式是以合作的形式来展开学习。”她说道。

而在未来，她致力在南海之滨的珠海，继续深耕这套教育理论，并将高品质教育的种子埋在孩子与家长的心中。如今，这样的愿望也成为了她继续从事教育行业的动力。

“工作之初，可能上一节成功的公开课、获得别人的肯定就很喜悦了，但是随着时间的推移，我发现自己的快乐是建立在学生的进步和成长上。如今，很荣幸能在湾区、在珠海看到孩子们一天天的变化，让我更坚定了内心的热爱。”王春易说道。