“长大以后我想考北师大，像学姐一样教小朋友读书。”结营仪式上，二年级的小睿眼睛亮晶晶地说。

这个暑假，珠海香洲区三溪科创城青年之家迎来北师大“香洲寻脉·育润童心”暑期社会实践队。七天里，十四名外来务工人员子女在这里做非遗茶果、参加价值观拍卖会、走进唐家古镇研学……原本只承担托管功能的社区活动室，因这群大学生的到来，成了充盈文化气息与成长温度的天地。

这场相遇，正是北师大珠海校区团委落实团中央“伙伴计划”的缩影。依托广东“百千万工程”校地对接平台，高校教育资源与基层需求精准衔接，大学生将青春力量下沉社区、服务群众。

站上讲台，才读懂教育的重量

队长郭嘉琳是“优师计划”师范生，团队出发前反复磨教案，课程框架改了三稿。可真正面对这群年龄参差的孩子时，一、二年级占了大半，注意力有限，预设的节奏全被打乱。

青年之家老师用竹子打比方：“头几年竹子在土里扎根，地面上看不出动静，根扎深了，一夜就蹿起老高。教育也一样，种子种下了，别急着要收成。”

队员们沉下心重新认识这些随父母来珠海的孩子：聪明、敏感、好奇，缺的不是看护，而是契合年龄的引导和城市归属感。当晚，郭嘉琳带大家连夜调整教案——把大段讲授改成抢答、闯关等互动，把调研任务拆成“找一找”“画一画”的小环节。

变化悄然发生。唐家古镇研学时，学生小烁和小煜摸着蚝壳墙问：“老师，这些贝壳都是海边捡来的吗？”学生小芮、小仪主动向祠堂门口的阿公问好。返程大巴上，孩子们七嘴八舌地分享：有人记住了唐绍仪的故事，有人能分辨艾糍与栾樨饼的模样，还有孩子恍然：“原来课本里的零丁洋，就在我们珠海啊！”

“从前觉得当老师就是把知识点讲透，”郭嘉琳说，“后来慢慢明白，基础教育阶段，点燃兴趣比灌输知识更重要。”

串起散珠，系统化课程融进托管

三溪科创城周边聚集着大量新就业群体与外来务工家庭。下午六点学校托管结束，家长们往往还要一两个小时才能下班，这一段空档期孩子去哪儿，曾是不少双职工家庭的操心事。

三溪科创城青年之家正是为填补这一空窗而设立。作为共青团系统下的公益社会组织，这里常年招募大学生志愿者，为周边随迁子女提供课后陪伴与作业辅导。但日常志愿服务多是零散的，今天有人辅导课业，明天有人做手工，内容之间尚未形成关联，难以形成持续的教育效果。

与北京师范大学弘文书院的常态化合作，为这一局面带来了转机，校地双方逐渐探索出一套“引进来+走出去”的联动模式。儿童节，孩子们受邀走进大学校园，种下一颗向往知识的种子。暑期，师大学子再把课堂搬进社区，用系统化的课程持续滋养成长。

青年之家负责老师坦言，实践队带来的PBL项目式学习模式，是最大的惊喜。“以往的托管是散点式的，就像一把散落的珠子，各是各的。但你们的课程不一样——从室内预备课讲历史、讲非遗，到实地走出去调研，再回到课堂整理成果，是一条完整的脉络，把珠子都串起来了。”

串起珠子的线正是珠海本土文化。茶果课上，孩子们用黏土捏出叶仔糍、菜角，小楚举着艾糍说，清明奶奶也做过，却不知这寻常点心是流传八百年的省级非遗。竹编课上，小金折腾半天编出歪扭的小船，却宝贝似的说要带给妈妈看。

除非遗手工，实践队还开设《过零丁洋》阅读、价值观拍卖会、非暴力沟通等特色课程，带着孩子们读诗明史、学习表达。“这些孩子大多不是本地人，”负责老师说，“带他们做本地非遗、读本地诗、走本地古镇，是在帮他们建立文化归属感。”此外，队伍还结合广东省资助政策下乡行，向家庭宣讲助学政策，告诉每一个人：教育路上，不让一个孩子因经济困难掉队。

双向奔赴，青春在基层扎根生长

结营时，孩子们把手工作品、研学手抄报一股脑塞到队员手里。学生小泽画了一幅画，几个扎马尾的大姐姐牵着小朋友，旁边歪歪扭扭写着“谢谢老师”。

握着这些稚嫩的礼物，郭嘉琳感慨良多。出发前她想的是“我们能为孩子带去什么”，一路走来发现自己收获的成长一点不比孩子们少。“从前觉得师大精神很宏大，是写在校史馆里的文字，”她说，“现在觉得它很具体。是备课的较真，讲课的耐心，面对孩子差异时的包容，以及明知效果不会立竿见影，依然愿意沉下心去做的那份坚持。”

这场跨越春夏的相遇，从来不是单向付出，而是双向照亮。孩子们在非遗手工与古镇研学中触摸文化根脉、认识脚下的土地，也在大学生学姐身上看见了未来自己可能长成的模样；实践队员则在真实社区里理解教育的复杂，更清晰地意识到师范生肩上的责任。

对于三溪青年之家，系列合作打开了社区托管的想象空间。负责老师希望深化合作，把PBL项目式学习延续下去，让这里成为孩子们成长、求知、建立文化认同的精神园地。

傍晚，夕阳透过玻璃窗，把活动室里的笑声镀上一层暖金。有人背着书包说明年还要来，有人拉着队员的手追问什么时候再进校园。

“苔花如米小，也学牡丹开。”这些生长在社区角落里的小小花朵，正在阳光雨露中悄然绽放；而那些播撒阳光的年轻身影，也在扎根基层的过程中，读懂了教育的真谛、青春的分量。这，就是大学生社会实践最厚重的时代价值。