10月28日，国家方志馆粤港澳大湾区分馆二层“同根同源同心同梦”主题展厅内，一阵清脆的童声讲解吸引了不少参观者的目光。来自珠海容闳学校的澳门籍学生邱梓露身着校服、佩戴红领巾，正为来访的澳门郑观应公立学校师生进行专场志愿讲解。这是该馆迎来的首位澳门籍“红领巾”志愿讲解员，也标志着珠澳青少年史志文化交流迈出新的一步。（《珠海特区报》10月29日03版）

方志馆的价值，不止于收藏与陈列。作为记录一方历史变迁的公共载体，方志馆承担着赓续文脉、教化育人的功能。然而，传统展陈多以单向传递为主，观众容易停留在浮光掠影的层面。让青少年站上讲解岗位，打破了这种单向模式，将文化传播从“请进来看”推向“讲给你听”。历史资源不再只是被观看的对象，而成为青少年主动研习、重新表达的素材。

青少年讲解员的独特之处，在于视角与表达的双重贴近。成年讲解员固然专业，但同龄人之间的语言与情感共鸣具有不可替代的优势。邱梓露以澳门籍学生身份向澳门师生讲述郑观应求索救国的人生历程，历史人物与听众之间不再隔着陌生感，而是经由共同的地域背景与相近的年龄视角建立起直接联结。当历史知识与受众的切身经验发生碰撞，文化认同便从抽象概念转化为真实感受。澳门学生曾依琳从讲解中理解校训与先贤精神的关联，正是这种转化的具体体现。

更深一层看，此类实践回应的是大湾区青少年交流如何走深走实的问题。粤港澳三地共享文化基因，但制度差异与生活环境的区隔客观存在，单纯依靠参观游览难以形成持久理解。让青少年担任讲解员，需要主动研读史料、梳理脉络并转化为自己的语言，这一过程本身就是深度学习。听众在同龄人引导下接触地方史志，也更容易产生亲近感与信任感。从“被教育者”到“讲述者”的身份转换，使文化交流不再是浮于表面的仪式，而成为嵌入认知结构的意义建构。