11月20日上午，北京师范大学国际与比较教育学院院长、博士生导师刘宝存为中国校园长论坛主论坛带来了主题为“国际比较视野下的中国教育发展与基本经验”的主旨报告。

在报告中，刘宝存从国际比较视野下的中国教育发展、中国教育改革与发展的基本经验等方面展开分享。

首先，刘宝存阐释了比较教育研究中“和谁比？比什么？怎么比？”的三个关键问题，并通过大量的国际比较数据，勾勒出我国教育的发展情况、在全球教育发展中的定位。

“从中国教育发展水平的国际比较来看，十八大以来，我国教育事业在各方面均取得明显进步，我国不再是教育的‘落后国’，而是‘赶超国’，在某些方面是‘领先国’。我国教育不断走向公平与优质，在许多领域已经接近世界先进水平，并对教育领先国家保持强劲赶超势头。实践证明，我国教育已经走出一条从‘大教育’到‘强教育’的中国道路，我们有信心在这条道路上加快推进教育现代化、建设教育强国。”刘宝存说。

在描绘了全球视野下的中国发展变化之后，刘宝存进一步归纳总结了中国教育改革与发展的基本经验。

“尊师重教、实施科教兴国和人才强国战略是我们中国教育改革与发展的基本经验之一。”在刘宝存看来，制定与落实中长期教育规划则帮助科教兴国和人才强国战略落到实地。“中国不但制订了中长期教育规划，而且可以有效实施中长期教育规划。这是绝大多数国家做不到的。”

发挥制度优势集中力量办大事则是刘宝存总结的另一基本经验。他表示，中国通过一些诸如普及九年义务教育、“211”工程、“985”工程、“双一流”计划等重大工程、计划，最大限度地集中人力、物力和财力重点推进教育发展的战略重点和重大任务。

“我们还不断完善中小学教学研究制度。”刘宝存分享道，中国形成一套从学校教研组到地市（区县）级教研组织再到省、市级教研组织的成熟组织架构，开展备课、说课、上课、听课、评课、论文研学、教材过关、经验交流、教学比武等特色教研活动。长期以来，中小学教研制度为我国基础教育质量保障提供了重要支撑，其作为中国特色教育经验亦已为国际社会所认可。

刘宝存总结道，针对中国国内西部地区教育薄弱的情况，中国通过对口支援促进东西部教育均衡发展。对外方面，中国基于人类命运共同体理念构建教育共同体，尤其是进入21世纪以来，中国已经由教育受援国变成了援助国，加大了对发展中国家的教育援助。