第六届中国教育创新成果公益博览会系列活动中，“基础教育评价改革与高质量发展”论坛是其中重要一部分。北京师范大学教授钟秉林在论坛上作了题为“改革教育评价，培养创新人才”的主旨发言，从教育发展的时代特征、教育评价改革走向、质量保证体系建设等方面发表了观点。他呼吁教育工作者努力营造坚持学生中心、注重持续改进、体现学校特色的学校质量文化；完善指标体系科学、评价方式合理、改进工作有效的质量保障体系；构建富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。

钟秉林指出，进入本世纪以来，我国的教育普及程度不断提高，正在构建分类发展、相互融通的高质量教育体系。同时，教育的主要矛盾发生了转化，从过去的上学难变为现在的上好学难。他指出，创新人才将成为国际竞争的重要的战略资源。创新人才培养面临着来自于经济社会发展、科学技术发展的种种挑战，学科发展综合化，信息量飞速增长，知识更新和成果转化周期缩短，一些学科和技术领域孕育着重大突破。要求教师提高知识融合、学科交叉和课程整合的能力；树立终身学习的理念，重视学生自主学习能力的培养；在人才培养方案和课程体系中要体现前瞻性。各级各类学校，要注重通过基础学科创新引领、关键技术领域突破，特别是培养拔尖创新人才或者是后备人才，主动服务国家战略需求，为国家自主创新能力提升做出贡献。

他认为，化解优质教育资源不足的根本途径是要拓展优质教育资源，办好每所学校。而办好学校要遵循内在规律，其中很重要的一个特点就是需要长期积累、厚积薄发。精良教师队伍的建设，学校优良办学传统、校园文化、校风学风和鲜明办学特色的形成，都需要长期积累，不可能一朝一夕、一蹴而就，也不可能用钱在短时间内简单的堆砌出来。我国的教育发展方式正在从外延式发展，转变为以提高质量、优化结构为核心的内涵式发展。在这样的背景下，要改革教育评价体系，培养拔尖创新人才，致力于实现学校的内涵式发展，努力建设高质量教育体系。

他指出，“信息技术和教育教学正在进行深度融合，使得人类知识传递方式发生了转变，从过去的单向传递为主，转化为现在的多向互动。这不仅颠覆着传统学习方式，还直接导致了学校教师角色的转型，从过去学生的知识传授者，转变为学生学习活动的设计者和指导者，师生之间形成了一种新型的学习伙伴关系。要创建师生共同体，通过教师的引导，师生的互动、学生的合作，以及人机的交互，来实现教育教学目标。

他强调，要深刻领会中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》的文件精神，坚持问题导向，克服“五唯”的顽瘴痼疾，深化教育评价改革。一是要重视评价对象的系统性，对政府、学校、教师、学生、用人单位等全方位评价，促进政府提升教育履职水平，学校落实立德树人根本任务，教师潜心育人、教书育人，学生全面而有个性发展，用人单位科学选人用人。二是要注重评价内容的衔接性，遵循教育评价阶段性、发展性、时代性特征，在不同学段，不同类型的教育中体现各自的评价重点。三是要重视评价方式的多样性，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，合理运用各类评价方式，提高教育评价的科学性和有效性，为持续改进教育教学工作提供科学依据与信息支撑。在阐述了学生中心、结果导向、持续改进、多元参与的普及化阶段教育评价理念的基础上，他阐释了构建学校教育教学质量监控和保障体系的核心要素：明晰的质量标准、科学的指标体系、合理的评价方式、有效的反馈与持续改进机制、健全的制度保障。最后，以高考综合改革为例，阐明了教育评价改革促进创新人才培养的必要性。