近年来，为响应国家教育援藏号召，珠海市教育局以“精准帮扶、深耕赋能”为核心，持续选派优秀教育工作者组建专业团队，赴林芝开展“组团式”对口支援，珠海教师团队聚焦心理健康、学科建设、师资培育三大关键领域，将珠海先进教育理念与高原本土实际深度融合，既做“输血式”支援，更重“造血式”培育，为雪域高原教育事业注入活力。

心理护航：为高原学子撑起健康蓝天

“今天我们来分享一下进入高中以来，大家感触最深的一件事好吗？”在林芝市第一中学的心理教室内，珠海援藏教师麦贝吉正和来自西藏不同地区的学生围坐在在一起，开展心理团辅课程。这样的课程，如今在该校已实现了常态化。

“我们学校是全区（自治区）招生，同学们来自各个地方，比如那曲、昌都、山南，在学校里，当我们心情不好时，父母也不在身边，心情有时会比较压抑。但现在有心理课，就能学到疏解方法，尤其是见到心理老师麦麦老师的时候，就会觉得非常亲切！”林芝市第一中学学生索朗曲珍说。她口中亲切的“麦麦老师”就是去年8月踏上雪域高原的珠海援藏教师麦贝吉。半年多的时间里，她以专业与温度，为高原学子搭建起心灵的“避风港”。​

在课堂上，她用趣味小游戏拆解“情绪管理”，用真实案例解读“压力调节”，让抽象的心理知识变得通俗易懂；课后，她完成了全体高一学生的心理普测，为每个人建立“心理成长档案”，精准标记学生的心理需求。为了拓宽沟通渠道，她还培训了一批班级心理委员，教他们做“同龄倾听者”“情绪疏导员”；同时搭建家校沟通桥梁，累计开展个体咨询与家庭辅导超百次。​

谈及援藏以来的工作，麦贝吉感慨良多：“在这里，我们能见证孩子们对知识的渴望，林芝一中很有特色，这里有来自全国10多个民族的学生，在课堂上，我们会注重传授孩子们学会学习、热爱生命的能力，也要培养孩子们家国情怀和民族团结的意识。在这种氛围下，师生之间是抱团成长的关系，彼此滋养，这是我最大的感触。”

除了守护本校学生的心理健康，麦贝吉更主动扛起区域引领责任。她参与西藏自治区学校心理健康教育专项调研巡讲，深入林芝各中小学摸清现状、破解难题；以市级心理学科特约教研员的身份，为全市教育系统心理健康教育培训班授课，将前沿理念与实践经验辐射到更广范围。

“我希望把心理教育的种子播撒下去，助力培养本地的心理教育骨干，搭建家校社协同育人平台，为当地的孩子们撑起一片健康的蓝天。”麦贝吉说。​

学科深耕：让知识扎根本土生活

如果说心理健康教育是“暖心工程”，那么学科建设则是“强基工程”。在林芝市第一中学的化学课堂上，广东省第十一批援藏工作队成员，正高级教师彭志龙正用藏香燃烧的现象，串联起元素化合物的知识点，学生们听得聚精会神。作为学科带头人，彭志龙每周承担11节课的教学任务，还兼任班主任，但他始终把 “本土适配”作为教学的核心原则。​

“高原学生的生活环境有独特性，教学不能照本宣科。”彭志龙深知，要让知识真正被学生吸收，必须贴近他们的生活。于是，他将盐湖资源融入电解质教学，设计“高原水质检测”趣味实验，亲手制作教学模型，把抽象的化学原理转化为看得见、摸得着的生活场景。

“援藏老师会把书本知识和生活结合起来，还会做模件给我们演示，比单纯听课好懂多了！”学生次旦措姆对这样的课堂赞不绝口。​

担任化学教研组长后，针对本地教学“实验教学薄弱、教研形式单一”的痛点，彭志龙推动建立“集体备课—课堂实践—反思改进”的闭环机制。通过组织新课标解读、实验创新沙龙、优质课评比等活动，带动全组教师共同成长，推动学科教学与现代技术深度融合。“这些援藏老师不仅自己课教得好，还把珠海的教研经验带过来，对科组建设、新老师培养帮助很大，让我们本地教师的专业能力也得到明显提升。”林芝第一中学校长巢志伟说。

如今，彭志龙的援藏工作已走出校门。他通过分享工作室建设、课题研究、成果转化等实操方法，以“实验探究+情境建模”的教学模式，在跨区域交流中传递优质资源，真正实现“留下宝贵经验，培育本土力量”。

组团赋能：构建立体支援长效机制​

麦贝吉与彭志龙的坚守，是珠海“组团式”教育援藏的生动缩影。多年来，珠海市教育局始终坚持“全方位、多维度、立体化”的支援思路，从学校管理优化、课程体系建设、教师专业发展到学生全面发展，提供全链条支持。

一批批援藏教师带着“把先进经验本土化、把本土资源优质化”的理念，与本地教师并肩作战，让林芝教育的“造血”能力持续增强。珠海与林芝的教育情缘，将在雪域高原不断延续，贡献更多粤藏携手的智慧与力量。