办好思政课，关键在教师。党的十八大以来，思政课教师队伍稳步壮大，结构持续优化，各类教学展示、竞赛、培训活动蓬勃开展，有力助推了教师专业成长。然而，在迈向高质量发展的新阶段，思政课教学却出现“过度竞争”甚至“内卷化”倾向。如何引导竞争回归“育人提质”，成为当下激发思政课建设内生动力的紧迫任务。

高标准建设中的“成长烦恼”：

当竞争偏离育人主轴

对思政课建设而言，“内卷”倾向在实践中常表现为“重竞赛轻常态、重形式轻内容”的竞争策略异化。例如，在一些教学展示活动中，部分教师为追求“舞台效果”，投入海量时间精力，反复打磨课件动画，将本应朴实深刻的道理，包装成喧宾夺主的“表演”。其结果是，一节精心雕琢的“竞赛课”背后，可能是常态课堂教学投入的相应缩水，以及对教材理论深度钻研、对学生思想动态把握的精力挤占。教学创新有时也陷入“精致的同质化”，一些易于获奖的“模板”被争相模仿，而对那些需要长期积累、直面学生真实困惑的差异化、研究型教学探索，因“性价比”不高而研究动力不足。

这种现象的危害是双重的。一方面，它无谓消耗了教师的专业热情与创造力，助长了功利主义和短期行为。另一方面，更重要的是，它模糊并将消解思政课“内容为王”“思想引领”的根本属性。当教学的焦点从“学生听懂了多少、信服了多少”不自觉地滑向“课件是否炫酷、形式是否新颖、评委是否青睐”，思政课育人实效的根基就必然会被削弱。

激励机制的“传导温差”：

从政策初心到个体焦虑

“内卷式”竞争的形成，并非政策初衷，而是多重因素作用下，激励信号在传导与个体感知间产生了“温差”。

教学效果考评指标不完善，是“内卷式”竞争滋生的关键诱因。虽然《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》（以下简称《规定》）已明确要求将“教学效果作为专业技术职务评聘的根本标准”，并提出理论文章、育人经验总结、调研报告等均可作为代表作，但在具体落实中，如何科学、公平、便捷地衡量“教学效果”这一复杂变量，仍是普遍难题。相比之下，论文、项目、奖项等传统量化指标因其清晰易操作，在实际评价中往往仍占较大权重。早先的一项调查显示，由于绝大多数高校把职称和职务晋升与发表论文数、出版专著数、申请课题数等量化指标直接挂钩，超过7成的高校青年教师认为，自己从事科研的时间“不够用”。这种普遍压力传导至思政课教师，便可能形成一种结构性张力：潜心教学、深耕课堂的长期效益，与满足量化考核的短期需求之间，存在现实冲突。

在优质资源供给有限的背景下，个体为了争取更多发展机遇、寻求突破可能，往往需要在收益与风险成本之间权衡取舍。相比投入大量精力开展可能面临失败的教学创新，遵循已有的成功范式、深耕“显示度” 较高的竞赛项目，显然风险更低、收效更稳。这种趋利避害的博弈心态，使得部分竞争逐渐陷入保守化、同质化的困局，真正具有突破性的教学探索也因此受到抑制。

评价体系对思政引领力这一核心价值的考量缺位，是“内卷式”竞争加剧的重要推手。与其他学科专任教师不同，思政课教师的职责不仅在于知识传授，更在于价值引领，而这种引领作用，往往需要通过服务国家或地方公共政策实践、回应社会重大现实关切等途径，直接或间接地对学生产生深刻持久的思想影响。但这种“社会影响力”与“实践育人效果”，难以通过量化指标进行精准衡量，最终导致思政课教师在这一层面的核心价值创造，在评价体系中被相对边缘化，进而倒逼部分教师向“重形式、轻内涵”的竞赛导向倾斜。

回归育人本位的“健康赛道”：

系统优化与生态涵养

避免思政课教师陷入“内卷式”竞争，必须坚持思政课建设的正确政治方向，在巩固已有成果、坚持改革创新的大前提下，进行系统的机制优化与生态重建。

以评价改革为核心，鲜明树立“教学即学术、育人即贡献”的导向。必须坚决、创造性地落实《规定》精神，推动各高校真正建立健全思政课教师分类评价体系，显著提升教学实绩和育人成效在评价中的核心权重与可操作性。例如，推行学生长期跟踪评价、引入同行评议与教学观察、重视典型育人案例等。要实质性拓宽业绩成果认定范围，将高水平调研报告、优秀网络公开课、产生广泛积极社会影响的理论宣讲、成功融入地方治理的实践教学成果等，与学术论文、著作同等视为重要贡献。

优化竞赛与展示机制，锚定常态教学质量提升。具体而言，各类教学赛事需优化评审标尺，将考核重心放在教学内容的思想深度、理论阐释力度与现实问题回应效度上，弱化对课件精美度、流程表演化等外在形式的过度考量。同时，积极探索能真实映照日常教学水平的评价方式，让赛事回归服务教学的本源。

尤为关键的是，要打通竞赛成果转化、辐射与共享的链路，坚决摒弃“赛完即束之高阁”的形式主义倾向，推动优秀教学设计、教学方法下沉到日常课堂，惠及更多师生。此外，应把教学团队建设摆在突出位置，通过政策引导、资源倾斜，培育一批结构合理、协作高效的教学梯队。

强化保障与涵养文化，营造潜心育人的支持性生态。各高校和马克思主义学院要切实为思政课教师“减负增效”，提供充足的备课研课时间、稳定的职业发展预期和有效的学术支持。要大力弘扬教育家精神，在学院内部营造崇尚教学、尊重育人成果、鼓励长期主义的文化氛围。让教师感受到，深耕课堂、点亮学生思想的光芒，本身就是最高价值的体现。