10月10日，中国人民公安大学教授、著名心理学家李玫瑾走进珠海市第十中学，以《如他所是，才为我愿——养育与教育的理想境界》为题，为珠海市的教育工作者与家长带来一场富有启迪的专题讲座。本次活动由珠海市香洲区教育局主办，珠海市第十中学协办，旨在回应社会对教育焦虑与青少年心理问题的普遍关切，引导教育回归“看见孩子、理解成长”的本质。

直面“内卷”现实

关注孩子心理健康

“我们现在卷得太厉害了。”讲座伊始，李玫瑾教授直指当前教育环境中普遍存在的“内卷”现象。她指出，过度竞争正侵蚀家庭的平静、消耗父母的耐心，甚至让成长本身变得令人恐惧，导致不少孩子“畏生而逃”。

李玫瑾认为，许多孩子心理问题的根源，在于“忽视心理发育规律的养与教”。成人往往以外部目标为导向，强行推动孩子发展，却忽略了其心理发育的“自然节奏”。

作为犯罪心理学研究者，她以“水下心理”作喻，指出那些看不见的深层心理往往才是关键。她提出“十字转向法”，主张从横向比较转为纵向追溯，“研究过去，才能了解深层的心理”。她强调，孩子的许多问题，最终都与家庭有关。

尊重发展规律

提倡“自然养育”

李玫瑾从比较心理学实验出发，指出人类幼年发展具有独特的节奏与轨迹。“人类幼儿的成长有其内在时间表，我们不能用成人的焦虑去‘催熟’孩子。”

她系统梳理了0–6岁“婴幼期”、4–12岁“学龄期”及10–18岁“青春期”的神经与心理发展特点，强调早期应注重感官刺激，学龄期需加强躯体协调与力量训练，青春期则应重视抽象思维引导与性心理疏导。她特别指出，“运动是预防和治疗心理问题的重要途径”，而当前青少年抑郁高发，与运动量严重不足密切相关。

家庭养育的三类误区

与学校教育的反思

李玫瑾将家庭养育问题归纳为三类：“生而不养”“养而不教”“教而不当”。她表示，结构不完整或功能缺失的家庭易导致孩子社会化与人格发展问题，而“目的性过强”的教养方式，则容易引发情绪与行为障碍。

与此同时，她对当前学校教育中过度侧重认知竞争与标准化评价提出批评，认为这忽视了孩子的个性差异与多元潜能。“教育不应只为选拔少数精英，更应让大多数孩子找到属于自己的生命光彩。”

最好的教育是提问

最好的成长是自主

“最好的教学法是提问法。”李玫瑾强调，无论是教师还是家长，都应从“说教者”转向“启发者”。她借助心理咨询案例说明，通过提问引导孩子自我觉察与思考，远比直接给出答案更能激发其内在动力。她呼吁家长“把命令改为建议，把催促改为选择”，尊重孩子的自主权，给予他们尝试与成熟的空间。

李玫瑾指出，人的价值不能仅由学习成绩定义。“教育不是教孩子如何努力，而是教孩子如何热爱。”她认为，情感与善良是“人间值得的缘本”，只有帮助孩子建立对世界的兴趣与“不舍”，才能从根本上守护他们远离心理危机。

天无绝人之路，世界之大，各有所归

讲座尾声，李玫瑾再次点明教育的根本任务是“为人赋能”——帮助每个孩子认识自己的天赋，发展自己的能力，将兴趣与未来职业相匹配。“天无绝人之路，世界之大，人各有去处。”

她寄语在座的教师与家长：“父母的成熟度、修养、见识与胸怀，是孩子成长中最宝贵的资源。真正的教育，是让孩子在健康中活着，在热爱中成长。”

整场讲座，李玫瑾以深厚的学术素养、丰富的实践案例与生动幽默的表达，引导听众在思考与共鸣中重新审视教育。多位教师与家长表示，讲座让他们更加理解“如他所是，非如我所愿”的深意——只有尊重孩子的本真，才能抵达教育的理想境界。