“我的理想是考上北京师范大学，学习心理学，毕业后回到新疆，成为一名心理老师。”盛夏的英吉沙县实验中学，学生阿迪莱·伊马木向讲台上的学长学姐吐露心声。

日前，来自北京师范大学珠海校区“京师筑梦·英吉沙行”实践队的20名师范生，在带队教师蒋安丽副教授的带领下，响应“到祖国和人民最需要的地方去”的号召，跨越数千公里来到南疆，开展为期两周的教育实践。一场跨越代际的教育接力，在这间边疆教室悄然上演。

“京师筑梦”实践队只是北京师范大学珠海校区实践育人成果的一个缩影。2026年，校区共组建225支实践队伍、2851名师生奔赴全国，其中53支教育实践队、1051名师范生深入18省区47个边境、脱贫县域中小学，以一线课堂践行师范初心。而支撑大批学子返乡从教的源动力，正是国家“优师计划”——这项由教育部等九部门于2021年印发实施的政策，定向为中西部欠发达地区培养基层教师，让“走出去”和“再回来”成为一条可抵达的路径。

让每位学生不因视野局限而错过远方

刘馨是2024级汉语言文学专业“优师计划”师范生，生于新疆和硕、长于库尔勒。2024年，她从巴州二中考入北师大珠海校区。初到珠海，丽泽湖畔澄澈透亮的阳光、馆藏丰富的图书馆、依山傍水的校园风光，让她慢慢读懂了北师大“一体两翼”的办学底蕴。在校期间，系统学习教育学、教育心理学、创新课堂设计等课程后，她开始真切地看见东西部教育的差距：南疆课堂偏重课本基础，而珠海一线教学已融入情境创设与多元思辨。她第一次意识到，原来语文课可以容纳多重解读、质疑与创造，原来课堂不必拘泥于课本。

这个夏天，刘馨从珠海回到新疆，来到相隔千余公里的英吉沙县实验中学。虽然同在新疆，这里对她而言却并非一个完全熟悉的“家”。她第一次真切感受到，即便在同一片土地上，不同地区的教育环境依然存在差异。“这次实践让我从一个‘在新疆长大的人’，变成了一个‘重新认识新疆的人’。”

在英吉沙，刘馨接手了两个班的语文课。白天授课，晚上根据学生反应修改教案，备课常持续到深夜。第一次站上有生课堂，她紧张得手心冒汗，但学生们热烈的回应让她很快沉浸其中。也是在这里，她遇见了阿迪莱。得知阿迪莱想考北师大心理学系，刘馨向她介绍了相关专业，并问她有没有信心。阿迪莱原本明亮的眼神黯淡了一瞬：“我的分数还差很多，而且去了外地，我会不会不适应？”

那双眼睛里的迟疑，让刘馨沉默良久。她看到的不仅是一个学生对分数的焦虑，更是地域、视野和资源如何影响着一个年轻人对未来的判断。她想起儒家向往的“天下大同”，也逐渐找到了自己的注解：教育的大同，不是让所有课堂变得一模一样，而是希望无论身处沿海还是边疆，每个孩子都能获得良好的教育，不因视野局限而错过远方，也不因资源不足而过早失去选择。

教育不是单向输出，而是一起寻找答案

实践队队长孜叶尔碟同样在课堂中经历了一场蜕变。初次备课时，她花了一个下午制作课件，却被当地指导教师指出难度偏高，不符合学生实际。这次“回炉重造”让她明白，教育不能单向输出，而要俯身读懂学生。调整后的英语课上，仍有学生眼神茫然。下课后，一名基础薄弱的女生悄悄递来一封信，倾诉学习英语的无助。

孜叶尔碟认真回了信，此后又陆续为学生解答如何背单词、如何缓解高三压力。那些课后的交谈与书信往来让她逐渐确信：“这里需要的不是被俯视，也不是被同情，而是被真正看见、被耐心陪伴。”

一次临时组织的联欢活动上，学生们围坐唱歌跳舞。作为主持人的孜叶尔碟问起他们的理想，有人想当医生，有人想做教师。看着眼前的孩子，她恍然看见多年前坐在教室里渴望远方的自己。她忽然明白，教育的力量未必都发生在一堂完整的课里，有时它藏在一封被认真回复的信中，藏在一次课后的交谈里，也藏在一个年轻人向另一个年轻人讲述远方的时刻。

归来扎根，从“我想回来”到“家乡需要我”

实践期间，这群在讲台上发光的师范生也采访了自己仰望的榜样。2021级“优师计划”毕业生张然，从新疆博尔塔拉蒙古自治州走出，在北师大完成学业后回到博乐，成为一名中学生物教师。她曾和同学们致信习近平总书记，汇报学习收获和扎根基层的决心，把“珍惜时光、刻苦学习、砥砺品格”的嘱托化作日常教学的动力。

年少时，张然不解身为乡村教师的母亲为何总把时间留给学生，也不明白一张学生手折的纸花，为什么会被母亲反复翻看、珍藏许久。直到一个教师节，站上讲台的她也收到一朵同样的小花，那一刻她忽然懂了：学生一点点成长带来的满足，只有真正把心放在讲台上的人才能体会。

从“我想回来”到“家乡需要我”，张然对这份选择有了更深的体认：“这份‘合适’从来不是一条轻松的捷径，而是一份双向奔赴的责任。家乡养育我，援疆教师影响我，北师大帮我打磨本领，现在轮到我接过这一棒。”

在实践队员眼中，张然就像扎根边疆的胡杨，生而坚韧，守而长久。而他们自己，是正在生长的胡杨；阿迪莱，则是仰望胡杨、心向远方的少年。三代人，处在一场教育接力的不同路段上：有人刚刚望见远方，有人正在积蓄力量，有人已扎根故土，将自己所学教给下一群孩子。

接力未完，一堂没有下课铃的课

临别的最后一课，刘馨以朱自清《匆匆》中的句子寄语学生：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”她对学生们说，离别或许难得重逢，但希望大家奔赴山海时，记得自己的初心和照耀过的光。“当大家想起这些的时候，也许也算我们的重逢。”

不少学生写下书信，坦言受到实践队员的鼓舞，立志未来回乡执教，成为照亮后辈的老师。阿迪莱也在心中描摹着十年后的自己——学成心理学归来，守护家乡少年的内心世界。

从走出去，到学本领，再重返家乡，北师学子沿着“优师计划”搭建起的人才返乡桥梁，接力前行。从仰望胡杨到长成胡杨，从来不是一瞬间的蝶变。它藏在一堂又一堂具体的课里，藏在一封被认真回复的信中，藏在一次次耐心的倾听之后，也藏在一个个走出去后依然愿意回到家乡的选择里。

为期两周的实践已落下帷幕，但那堂关于理想与传承的课，从未打过下课铃。在英吉沙的课桌前、边疆的讲台上，青年学子以青春赴使命，让教育理想在西部大地落地生根、生生不息。