校内课后服务是“双减”之下，为提升学生综合素质，满足学生多样化的兴趣爱好需求而推出的针对性服务。服务质量高不高、是否受选课学生欢迎……这些问题直接影响到校内课后服务开展的成效。为此，校方聘用家委代表、学校教师代表等组成监督员队伍，有针对性开展课程质量监督及学期评优，由此倒逼服务提供机构提升服务质量及水平，这不失为一种将实事落细落实的创新举措，值得点赞和倡导。

校内课后服务好不好，需要有密切关注的第三方来督促推进。就个体而言，除了最直接的受益者学生，学生家长及学校老师无疑是抱有密切关注心态的第三方——自己的孩子或学生有没有因为选修的校内课后服务受益，有没有因此得到锻炼和成长，他们的感受最直观，评价也会相对客观。由此，组建由学生家长及学校老师代表组成的课后服务监督员队伍，可以相对客观地对校内课后服务的质量、问题及整改等及时提出意见或建议，督促服务机构及时调整和改进，同时通过学期评优等活动，以优促优，进而推动校内课后服务更好地贴近学生需求，更加高效地助力广大学生素质提升。

促进校内课后服务提质创优，必须构建更为完善的评价和退出机制。除了立足本校的常规监督机制，市区各级教育主管部门也应行动起来，形成上下联通、信息互认的整体评价体系和末尾淘汰退出机制。校内课后服务不是简单的课后托管和兴趣培训，也必须有完整的教学培训方案和提升计划，方案好不好、计划行不行得通、教育目标能否达成……这些都应该纳入具体考评，形成相对统一，但又结合各校实际的评价标准及体系。对于考评优秀的服务机构，要予以表彰及奖励，包括但不限于同一投标标准下的优先签约权等；对于考评不合格的，则要降低其竞标资质，直至清除其参与校内课后服务的竞标资格。